Этап урока: организационный момент.

Задачи: настроиться на учебную деятельность, создание рабочей атмосферы и положительного настроя в классе.

Материалы:

Основные виды деятельности:

Деятельность педагога

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Приветствие.

Посмотрите. какой сегодня солнечный, радостный весенний день. В такой день даже настроение поднимается. 

Встало солнышко давно,

Улыбнулось нам в окно.

Пригласило нас всех в класс

Урок чтения у нас.

Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные: развитие дисциплины, уважения к другим.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем

Этап урока: Подготовка к первичному восприятию.

Задачи: вспомнить биографию автора и ранее прочитанные его произведения, настроиться на работу с произведением.

Материалы: презентация о Н. Сладкове

Основные виды деятельности: беседа

Деятельность педагога

Деятельность учеников

Формируемые УУД

   Какое домашнее задание у вас было по литературному чтению?

   Все ли его выполнили?

   Какое произведение вы читали?

   Кто автор произведения?

   Вы знакомы с автором и его творчеством? Сейчас я немного расскажу вам о Николае Ивановиче Сладкове.

   Презентация.

   Что нового вы узнали о Николае Сладкове?

Дети отвечают на вопросы, настраиваются на работу с произведением, участвуют в обсуждении об авторе и его произведениях.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра и не перебивать.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем.

Этап урока:

Задачи: вспомнить произведение, прочитанное дома; создать атмосферу для повтороного чтения произведения; поработать со словарными и трудными словами; разобрать название рассказа; постановка цели урока.

Материалы: презентация, музыка.

Основные виды деятельности: беседа, краткий пересказ

Деятельность педагога

Деятельность учеников

Формируемые УУД

   Дома вы уже прочитали произведение.

   Кто расскажет мне коротко, о чем там говорится? Время года, место, событие (что произошло в лесу?).

   Были ли в тексте непонятные слова для вас? Давайте их разберем. Например, «гам» - шум, гул. «Парная чащоба» - лес после дождя, душные влажные лесные заросли. Какие слова еще разберем? (блаженно, шмыгают, табунки) ПОКРИКИВАЮТ
ВОРОЧАЮТСЯ
ПЕРЕЗИМОВАВШИЕ
ВСПАРХИВАЮТ

   Слайд со словами из текста.

   Название произведения «Весенний гам». Как мы разобрали, гам — это шум. Как вы представляете весенний шум? Какие звуки?

   Сейчас мы попробуем оказаться в весеннем лесу, о котором пишет Сладков. Создайте максимальную тишину и послушайте.

   Звуки природы, птиц.

   Какие чувства вызвала у вас такая музыка природы?

   А как мы можем передать эти же чувства, когда читаем произведение? Как нам нужно читать? (выразительно)

Краткий пересказ рассказа.

Обсуждение непонятных слов, работа с ними.

Прослушивание звуков природы, обсуждение.

Личностные: формирование чувства прекрасного.

Этап урока: динамическая пауза

Задачи: провести физкультминутку, сменить вид деятельности перед основной работой с текстом.

Материалы: музыка

Основные виды деятельности: физ. упражнения

Деятельность педагога

Деятельность учеников

Формируемые УУД

   Немного отвлечемся и встанем.

Представим, что мы в лесу.

    Потянемся наверх, чтобы достать до веток дерева.

    Посмотрим вокруг (повороты).

    Немного пройдемся по тропинке (шаг на месте).

    Шли-шли, и увидели грибы или куст голубики, он маленький, и чтобы сорвать ягоды нужно наклониться.

    Садимся на свои места.

Выполнение упражнений

Этап урока: Работа с произведением.

Задачи: прочитать рассказ в классе; разделить текст на смысловые части; озаглавить части текста по содержанию; записать краткую памятку в тетради.

Материалы: учебник литературы

Основные виды деятельности: чтение, анализ текста.

Д-ть педагога

Д-ть учеников

УУД

А сейчас я предлагаю вам прочитать этот рассказ ещё раз. Читаем по абзацам, с 1 парты 1 ряда.

   Слушаем внимательно, потому что после будут вопросы по тексту произведения.

О чем говорится в начале произведения? В конце?

   Рассказ можно разделить на две части - до грозы и после. В первой части, до грозы, описывается природа, когда гроза только начиналась и грянул первый гром.

   Прочитаем первую часть. Как ее можно озаглавить?

   Вторая часть - после грозы. Прочитаем. Как озаглавим?

   Ответим на несколько вопросов по тексту:

1)    Какие звуки издают весной звери и птицы?

2)    Найдите в тексте, как радуются весне прошлогодние листья.

3)    Какие цветы распускаются первыми в мае?

Открываем тетради. Пишем число. Автор произведения, название, озаглавленные части произведения.

     Чтение рассказа по абзацам.

Ученики делят текст на смысловые части, вспоминают как составлять план текста.

Отвечают на вопросы, ищут ответ в тексте.

Записывают в тетради краткую информацию о произведении.

Предметные:

Формирование выразительного, осознанного, плавного чтения и рассказывания, составление плана текста;

Познавательные: 

анализировать содержание произведения.

Коммуникативные: 

проявлять активность в коллективной деятельности.

Личностные: привитие любви к русской литературе

Уметь применять знания в практических ситуациях.

Этап урока: Оценка образовательного результата

Задачи: оценить свою деятельность на уроке;

Материалы:

Основные виды деятельности: самооценка, рефлексия

Образовательный результат: анализ рассказа Н. Сладкова, памятка о произведении.